Sommario
Testo estratto dalle slide della videolezione 6.2 di Serena Greco e Valentina Toci (INDIRE). Contiene, in forma sintetica, la tesi sui tre versanti di lavoro della scuola (famiglie; terzo settore e territorio; patti educativi di comunità), le citazioni di Chrispeels e Fullan, lo schema completo dei sei tipi di coinvolgimento di Epstein, le quattro ragioni di Orr per integrare il luogo nell’educazione e le definizioni di stakeholder e di stakeholder engagement.
Natura del documento
Slide di una videolezione di formazione in servizio: non è fonte del diritto; valore espositivo. Conversione dichiarata nel frontmatter: pdftotext; il testo conserva la struttura a blocchi delle slide ma gli schemi grafici si leggono come elenchi: in particolare lo schema di Epstein, che nella slide è un diagramma, qui compare come sequenza di etichette e descrizioni. Le matrici (potere/influenza-interesse; partecipazione/visione di sviluppo) nella conversione risultano prive della griglia.
Punti chiave
- Tre versanti: rapporti scuola-famiglie («la partecipazione attiva delle famiglie nella vita scolastica va oltre il semplice coinvolgimento negli organi collegiali»); rapporti scuola-terzo settore e territorio (musei, biblioteche, organizzazioni del terzo settore, outdoor education e service learning); patti educativi di comunità, con progettazione partecipata e patti di corresponsabilità.
- Tre condizioni della relazione secondo Chrispeels, elencate per esteso, e la frase sintesi sugli atteggiamenti.
- Sei tipi di coinvolgimento di Epstein con la definizione operativa di ciascuno: parenting, communicating, volunteering (reso come «compresenza volontaria»), learning at home, decision making, collaborating with the community.
- Orr, Place and Pedagogy (2012), con URL della fonte (files.eric.ed.gov) e le quattro ragioni; la distinzione deweyana fra residenti e abitanti: «Gli abitanti sono gli ingredienti essenziali della democrazia».
- Definizione aziendalistica di stakeholder («individui o gruppi che hanno, o si aspettano, proprietà, diritti o interessi nei confronti di una impresa…») e sua declinazione scolastica come soggetto portatore di interesse verso cui vale un dovere di accountability.
Norme richiamate
Nessuna norma citata nel testo delle slide. Il riferimento alla «legge sull’educazione civica del 2019» compare solo nel parlato della lezione, non nelle slide.
Entità e concetti
consiglio-istituto · collegio-docenti · ptof · organi-collegiali · patto-corresponsabilita · rendicontazione-sociale
Senza pagina propria nel wiki: stakeholder, stakeholder engagement, accountability, learning community, comunità educante, service learning, outdoor education, patti educativi di comunità, modello di Epstein.
Citazioni testuali rilevanti
«Un rapporto solido e dinamico tra scuola, famiglie e territorio è essenziale per costruire una comunità educante coesa, per arricchire il processo decisionale, assicurare che le politiche scolastiche rispondano ai bisogni reali e favorisce un senso di appartenenza e responsabilità collettiva»
«studio del luogo come antidoto contro la dissoluzione del senso di comunità (Dewey, 1927): rieduca le persone all’arte di vivere bene laddove si trovano. Dewey distingue fra residenti e abitanti. Gli abitanti sono gli ingredienti essenziali della democrazia.»
Uso per il dirigente scolastico
È la fonte più compatta per il modello di Epstein, che ricorre nelle tracce concorsuali sul rapporto scuola-famiglia, e per la definizione di stakeholder usata in sede di rendicontazione sociale. Materiale pedagogico-organizzativo: non contiene basi normative, che vanno cercate nel dpr-249-1998 come modificato dal dpr-235-2007 (art. 5-bis) per il patto di corresponsabilità e nel dpr-80-2013 per la rendicontazione.
Domande aperte
- Le matrici e i diagrammi non sono ricostruibili dalla conversione: per il posizionamento dei quadranti occorre la dispensa o gli strumenti allegati.
- La definizione aziendalistica di stakeholder è riportata fra virgolette ma senza indicazione della fonte da cui è tratta.