Sommario
Testo estratto dalle slide della lezione 2.2, a firma di Lorenzo Guasti, Giovanni Nulli e Daniela Bagattini. Tre sezioni: curricoli scolastici tecnologici, makerspace scolastici, oltre il gender gap. Contiene i dati quantitativi su cui poggia la terza parte della lezione.
Natura del documento
Slide convertite con pdftotext: il testo è leggibile ma le tabelle e i grafici sono appiattiti (in particolare il grafico sulla percentuale di maschi e femmine nei corsi di laurea, i cui valori compaiono in sequenza). Non è fonte del diritto: valore didattico ed esemplificativo.
Punti chiave
- Introduzione: organizzare acquisti e sistematizzare l’esistente per costruire un’idea condivisa di scuola; «questi processi, però non avvengono in modo spontaneo, ma vanno organizzati».
- Situazione attuale: investimenti dai piani nazionali per la diffusione delle LIM del 2006, «sia dalle scuole che dalle famiglie»; almeno un docente competente per plesso; offerta formativa di ministero, università, privati e scuole.
- Il curricolo digitale d’istituto come formalizzazione del pensiero della comunità educante «nel contesto organizzativo e didattico attuale di autonomia scolastica».
- Fasi del lavoro di gruppo: ricognizione, condivisione delle pratiche, lessico comune, format unico, scelta del «soggetto» (coding, robotica, produzione di video, produzione musicale).
- Competenze pertinenti e ambiti non curricolari: informatica, elettronica, «ambito legale»; costruzione di un sistema di propedeuticità che scompone le competenze in indicatori e sostiene la verticalizzazione.
- Due esempi sul perché il curricolo serve: creare video richiede di sapere «quali implicazioni legislative ci sono per la pubblicazione delle immagini»; fare coding richiede la sintassi dei linguaggi.
- Makerspace: requisiti di ambiente, identità tecnologica, quattro metodologie, apertura al territorio con richiamo al Manifesto 1+4 di Indire.
- Dati gender gap: prove INVALSI 2023 in matematica (−4,7 II primaria, −6,1 V primaria, −7,5 secondaria di I grado); OCSE PISA con 21 punti di vantaggio medio dei ragazzi, «il gap più alto di tutta l’Unione Europea»; corsi ICT con 86,4% maschi e 13,6% femmine nel 2021, fonte «nostra elaborazione su dati miur».
- Richiamo esplicito, in due slide, alle LINEE GUIDA PER LE DISCIPLINE STEM come fonte delle azioni proposte e del passo sugli esiti INVALSI 2021/2022.
- Chiusura sull’esperienza INDIRE: la didattica laboratoriale amplia lo «spazio di pensabilità» e può «mitigare la percezione di una scarsa autoefficacia delle ragazze nelle materie scientifiche».
Norme richiamate
- Linee guida per le discipline STEM — linee-guida-stem-2023; nelle slide il passo sugli esiti INVALSI 2021/2022 è attribuito a questo documento, senza indicazione di pagina o paragrafo.
Entità e concetti
digitalizzazione-scuola · curricolo · autonomia-scolastica · invalsi · mim Senza pagina nel wiki: INDIRE, OCSE PISA, Manifesto makerspace scolastici, tinkering, co-teaching, gender gap, classificazione FoET 2013.
Citazioni testuali rilevanti
«Nel contesto organizzativo e didattico attuale di autonomia scolastica il punto di vista può essere fruttuosamente quello della comunità educante della scuola, il cui pensiero può concretizzarsi attraverso la formalizzazione di un curricolo digitale d’istituto.»
«Creare video significa saper lavorare con le immagini, e quindi avere contezza del linguaggio, ma anche sapere come il computer costruisce le immagini e quali implicazioni legislative ci sono per la pubblicazione delle immagini».
Uso per il dirigente scolastico
Le slide contengono i dati citabili (INVALSI 2023, OCSE PISA, iscrizioni ICT) e lo schema delle fasi del curricolo digitale: materiale utile per una relazione al collegio o per una traccia d’esame su innovazione digitale e divari di genere. Il riferimento alle implicazioni legislative della pubblicazione di immagini è solo un accenno e va svolto sulle fonti privacy.
Domande aperte
- Il grafico sui corsi di laurea è convertito come sequenza di percentuali: la lettura va confermata sul PDF originale in
raw/assets/. - I dati INVALSI e OCSE PISA sono attribuiti a elaborazioni interne o alle Linee guida STEM senza riferimento a pagina.
- Non è indicata l’edizione né la data delle Linee guida STEM.