Sommario
Articolo di Antonella Turchi, Serena Greco, Elettra Morini e Paola Nencioni (INDIRE), in Research on Education and Media, vol. 15 n. 1 (2023), DOI 10.2478/rem-2023-0016. Ricostruisce il percorso di ricerca INDIRE sulla leadership scolastica e presenta il progetto europeo Learning Leadership for Change (L2C), sostenendo che la comunicazione partecipativa è condizione della leadership condivisa e che i lighthouse leaders sono la figura chiave della sua attuazione.
Natura del documento
Articolo scientifico in lingua inglese su rivista open access, convertito da PDF con pdftotext; testo leggibile, con intestazioni di pagina ripetute. Non è fonte del diritto: valore scientifico e orientativo.
Punti chiave
- Premessa: con l’autonomia le scuole sono chiamate a rendere conto delle proprie attività in modo trasparente; il dirigente ha un ruolo di raccordo interno ed esterno, ma «una sola persona non può gestire la complessità che la scuola richiede».
- Ricerca VALeS («Educational leadership and improvement of the quality of education», dal 2014, con l’Università di Bologna): le scuole VALeS anticipano pratiche poi rese obbligatorie per tutte le scuole italiane; oggetto di studio gli stili di leadership nella guida dei processi di autovalutazione e miglioramento.
- Ricerca sul middle management («Teacher career development paths towards middle management in schools»): coordinata dal Dipartimento di Scienze Aziendali dell’Università di Bologna con INDIRE, l’Università telematica IUL, gli USR di Emilia-Romagna, Friuli Venezia Giulia, Lazio, Toscana e Piemonte, l’ANDIS e la Fondazione Agnelli; obiettivi: identificare i docenti che esercitano leadership in ambito pedagogico-didattico e gestionale-organizzativo e definire standard professionali.
- Leadership condivisa: processo sociale che influenza e mobilita l’impegno di un gruppo verso obiettivi legati a una vision comune (Harris, 2014); può essere esercitata da gruppi e individui, anche a prescindere dalla posizione formale; ogni docente può essere leader «a suo modo» come mentore, esperto di curricolo, facilitatore, agente di cambiamento, analista di dati, esperto digitale.
- Leadership diversa dal management: il management assicura la stabilità dei processi e delle risorse esistenti, la leadership prepara il futuro analizzando i cambiamenti di contesto (Kools & Stoll, 2016).
- Controindicazioni dichiarate: la leadership condivisa può complicare il processo decisionale, aumentando complessità e frequenza delle comunicazioni fino a risultare controproducente (Harris, 2014; Duignan & Marks, 2003; Waite, 2014).
- Progetto L2C (2018-2020): approvato nel programma Erasmus+, azione KA3, coordinato da European Schoolnet (EUN), «rete di 33 ministeri dell’istruzione europei»; punto di partenza il superamento del modello verticale di decisione; aree di sperimentazione STEM, uso innovativo delle TIC, cittadinanza digitale.
- Conclusioni: in molti Paesi UE la leadership è condivisa entro team formali (vicepreside, assistente amministrativo, docenti di materia, consulente pedagogico) e, in Spagna, Italia e Portogallo, con la partecipazione di personale docente e non docente, genitori, studenti e comunità locale attraverso consigli e assemblee; la comunicazione interna ha un ruolo cruciale «perché nessuno resti indietro» ed è parte del processo di democratizzazione della scuola; i lighthouse leaders tengono viva la comunità, senza eliminare le strutture intermedie formali.
Norme richiamate
Nessuna norma citata nel testo. Il riferimento all’autonomia scolastica e agli organi di partecipazione è fatto in termini comparativi, senza citazione di fonti italiane.
Entità e concetti
autonomia-scolastica · dirigenza-scolastica · figure-di-sistema · organi-collegiali · autovalutazione-rav · indire · usr Senza pagina nel wiki: shared leadership, lighthouse leaders, European Schoolnet, Erasmus+ KA3, L2C, VALeS, ANDIS, Fondazione Agnelli, accountability scolastica.
Citazioni testuali rilevanti
«Leadership is now part of a process that is increasingly implemented in a shared way; a single person cannot manage the complexity that the school requires.»
«When implementing shared leadership, there should be a focus on the lighthouse leaders, whose main function is to involve people in the process and keep the community active and growing. These more informal teams do not remove the need for the so-called formal intermediate management structures.»
Uso per il dirigente scolastico
È il materiale del modulo che tratta più esplicitamente il nesso fra comunicazione e governance: utile per impostare il piano di comunicazione d’istituto e per giustificare, in sede di colloquio, l’investimento sulla comunicazione interna come leva organizzativa e non come adempimento. Segnala anche i limiti della leadership condivisa (rallentamento decisionale), argomento spendibile in un caso professionale per mostrare equilibrio. Nessun contenuto prescrittivo: i poteri decisionali del dirigente e le competenze degli organi collegiali restano quelli del d.lgs. 297/1994 e del d.lgs. 165/2001.
Domande aperte
- Il numero dei ministeri aderenti a EUN qui è 33, nella videolezione 3.1 è 30.
- L’ANDIS compare fra i partner della ricerca sul middle management in questo articolo ma non nella slide corrispondente della lezione.
- L’articolo è in inglese e non tradotto: le definizioni citate nella videolezione in italiano sono rese dalla relatrice, non dal testo.