Sommario
Presentazione della videolezione 3.1, a firma di Serena Greco (INDIRE). Espone la timeline delle ricerche INDIRE sulla leadership dal 2014, i dati di campione e i grafici delle due ricerche nazionali (VALeS e Middle Management), la definizione di leadership condivisa e le sei leve strategiche conclusive.
Natura del documento
Slide di videolezione, testo estratto da PDF con pdftotext. Non è fonte del diritto: valore formativo ed espositivo. La conversione restituisce il testo in ordine di impaginazione: i diagrammi (framework pedagogico/community/istituzionalizzazione, modello di equazioni strutturali di Fiera Didacta 2023, ruota delle leve strategiche) compaiono come sequenze di etichette sconnesse e i grafici con i soli numeri; i valori di autoefficacia individuale e collettiva restano illeggibili (restano le sole sigle «AC» e «AI»).
Punti chiave
- Timeline delle ricerche INDIRE: Educational leadership e miglioramento della qualità dell’istruzione (2014-2016) · Middle Management scolastico (2017-2019) · Learning Leadership for Change (2018-2020) · Leadership for Equity (2021-2023) · Leadership condivisa per la scuola che apprende (in corso).
- Campione VALeS: 285 scuole, 255 dirigenti scolastici, 10.415 docenti. Il dirigente «può fare la differenza, ponendosi al centro di un modello di gestione della scuola basato sulla costruzione di capacità organizzative per il miglioramento»; la leadership è il «secondo fattore che incide indirettamente sul miglioramento degli apprendimenti, dopo il fattore classe».
- Middle Management: 5 regioni, 500 DS, 9.000 docenti; partner Alma Mater Bologna, Università Telematica IUL, USR Emilia-Romagna, Friuli Venezia Giulia, Lazio, Piemonte e Toscana, Fondazione Agnelli. Distribuzione degli incarichi negli ultimi cinque anni: più di 5 → 2.644; 4 → 1.421; 3 → 1.774; 2 → 1.892; 1 → 1.593.
- Tre tipologie di middle management: funzioni di supporto alla didattica e per gli studenti; funzioni di sviluppo organizzativo; funzioni di coordinamento generale. Insieme alla definizione di standard professionali per le figure di leadership della docenza.
- L2C (2018-2020): network di 3 scuole per Paese in 5 Paesi (BE, ES, IT, MT, PT); aree di applicazione STEM, uso innovativo delle TIC, cittadinanza digitale; scuole italiane IC Figline Valdarno (FI), Liceo scientifico «Paolo Ruffini» (Viterbo), ITT «Artemisia Gentileschi» (Milano).
- Definizione di leadership condivisa con i riferimenti Harris (2007), Leithwood & Jantzi (2007), Pont et al. (2008), Lovett (2018), Spillane et al. (2008); passaggio dalla teaching school alla educating school.
- Leadership 4 Equity: ipotesi sull’aumento delle disuguaglianze in pandemia e sulle capacità personali, interpersonali e organizzative preesistenti (Sleegers et al., 2013); rilevanza dei fattori di leadership e delle PLC.
- Leve strategiche: propensione al cambiamento, sviluppo professionale continuo/formazione/capacity building, ascolto, fiducia/responsabilità (feedback), comunicazione interna ed esterna, internazionalizzazione.
- Contatto della relatrice in chiusura: s.greco@indire.it.
Norme richiamate
Nessuna norma citata nel testo.
Entità e concetti
dirigenza-scolastica · figure-di-sistema · autovalutazione-rav · ptof · indire · usr Senza pagina nel wiki: VALeS, Learning Leadership for Change (L2C), Leadership for Equity, European Schoolnet, Fondazione Agnelli, Università Telematica IUL, professional learning community, capacity building, teaching school / educating school.
Citazioni testuali rilevanti
«La condivisione della leadership risulta inoltre essere un fattore determinante per promuovere il cambiamento dell’insegnamento e un impegno da parte dei docenti per il miglioramento delle pratiche professionali.»
«Tale modello non implica che le strutture di leadership formali all’interno delle organizzazioni siano rimosse o ridondanti. Invece, si auspica che esista una forte relazione tra i processi di leadership verticale e orizzontale.»
Uso per il dirigente scolastico
È la fonte dei dati numerici citati nella lezione: utile per riprendere cifre e riferimenti bibliografici esatti quando si argomenta, in un colloquio o in un documento di istituto, l’investimento sulle figure intermedie. Materiale di ricerca, non normativo: non fonda alcun obbligo e non definisce profili giuridici del middle management, che nell’ordinamento restano incarichi conferiti dal dirigente e disciplinati da contratto.
Domande aperte
- Le percentuali che accompagnano il grafico sul numero di incarichi (28,36%, 20,29%, 17,1%, 63%) sono leggibili, ma i grafici su motivazioni e autoefficacia no: i valori citati nel parlato non sono verificabili sulle slide.
- Il riferimento «Murray, Caulier-Grice, & Mulga, 2010» riporta il cognome Mulgan in forma errata.
- Il framework iniziale (Pedagogico / Community / Istituzionalizzazione attorno alla Leadership) è ricostruibile solo per parole chiave.