Sommario
Numero monografico della rivista IUL Research (vol. 3, n. 5, 2022), guest editor Angelo Paletta, Serena Greco ed Enrique Martín Santolaya, dedicato a leadership, innovazione e cambiamento organizzativo nella scuola. L’editoriale costruisce il quadro teorico delle comunità di apprendimento professionale (PLC) e delle High Reliability Organizations; il fascicolo raccoglie poi ricerche, riflessioni, un focus ed esperienze sul middle management, la leadership inclusiva, i patti educativi di comunità e la partecipazione degli studenti.
Natura del documento
Fascicolo integrale di rivista scientifica (riconosciuta ANVUR per l’area 11), convertito da PDF con pdftotext. Non è fonte del diritto: valore scientifico e orientativo. Avvertenza: lo stesso fascicolo è stato caricato due volte nei materiali del modulo, come «L3.1 - Articolo_Leadership_cambiamento_organizzativo» e come «L3.2 - Articolo_IUL_RESEARCH_Vol.3_5»; i due file hanno contenuto identico e questa pagina li copre entrambi. La conversione presenta sostituzioni sistematiche di caratteri nelle intestazioni (per esempio «organizza5vo», «Innova0on», «aNraverso»), mentre il corpo degli articoli è leggibile.
Punti chiave
- Definizione operativa di PLC: «un gruppo di educatori che collaborano e riflettono criticamente sulla loro pratica professionale, al fine di migliorare l’apprendimento di studenti e di insegnanti» (Sleegers et al., 2013, nell’editoriale).
- Sfide adattive (Heifetz e Linsky, 2002): non si affrontano con una gerarchia verticale di decisioni-azioni e procedure operative ordinarie, ma espandendo la capacità dell’organizzazione di indirizzare dal basso il cambiamento.
- Superare isolamento e incertezza (Kools & Stoll, 2016, p. 48): confronto collegiale e aperto, scambio di idee, condivisione di esperienze, dibattito e sperimentazione; tendenza a cooperare invece che competere, in un ambiente privo di critiche negative.
- Apprendere dal fallimento (Cannon ed Edmondson, 2005): barriere tecniche (mancanza di competenze nell’analisi dei dati) e sociali (paura dell’errore, avversione al rischio); fare del rischio un’opportunità significa ammettere che problemi ed errori possono essere desiderabili.
- High Reliability Organizations (Weick e Sutcliffe, 2006; Vogus et al., 2014): preoccuparsi delle criticità e dei segnali deboli, resistere alle semplificazioni, essere sensibili a ciò che accade «in prima linea»; cultura informata e approccio no blame all’errore (Reason, 2000).
- Applicazione alla scuola: visione condivisa, formazione del personale, pratiche collaborative, ricerca e sperimentazione, sistemi di knowledge management, apertura al territorio, leadership condivisa.
- Indice del fascicolo, utile come mappa della letteratura italiana sul tema: «Leadership condivisa per la scuola che apprende» (Morini, Nencioni); «Innovazione della scuola e partecipazione dei genitori» (Toci, Mori, Rossi); «Le scuole come organizzazioni che apprendono: riconcettualizzare il modello di Kools e Stoll» (Boldrini, Bracchini); «Costruire comunità educanti: il ruolo della leadership nel processo di istituzionalizzazione del Service Learning» (Lotti et al.); «Il dirigente scolastico: un vero problem solver» (Storai); «Dall’emergenza all’innovazione: come promuovere il miglioramento scolastico attraverso il middle management» (Pagliuca); «Il ruolo del Terzo settore nei processi di governance dei Patti educativi di comunità» (Porcarelli, Marucci).
- Tesi conclusiva dell’editoriale: la leadership è «una qualità distintiva di un’intera comunità»; valorizzare i middle leaders è prioritario per un modello organizzativo incentrato sulla leadership distribuita.
Norme richiamate
Nessuna norma citata nell’editoriale. I singoli contributi del fascicolo possono contenere riferimenti normativi non esaminati in questa scheda.
Entità e concetti
dirigenza-scolastica · figure-di-sistema · ptof · autonomia-scolastica · indire Senza pagina nel wiki: professional learning community (PLC), High Reliability Organization, cultura no blame, knowledge management scolastico, patti educativi di comunità, Service Learning, leadership distribuita, European Schoolnet.
Citazioni testuali rilevanti
«Nell’organizzazione che apprende le persone mantengono una forma mentis aperta a modi nuovi di fare le cose e sono ascoltate e rispettate senza timore di giudizio o rappresaglia (Senge et al., 2012).»
«Ciò significa promuovere un approccio no blame all’errore, ovvero respingere una cultura organizzativa che va alla sola ricerca del colpevole e all’attribuzione della responsabilità individuale della colpa, invece che alla ricerca delle cause organizzative dell’errore stesso.»
Uso per il dirigente scolastico
L’editoriale è il testo teorico più denso del modulo: dà al dirigente categorie (sfide adattive, affidabilità organizzativa, cultura no blame) per impostare la gestione degli errori e degli eventi critici senza ridurla alla ricerca del responsabile. Attenzione al confine: l’approccio no blame è una scelta di cultura organizzativa e non incide sulla disciplina della responsabilità disciplinare, erariale e penale, che resta regolata dalle norme (d.lgs. 165/2001, CCNL, codice civile e penale). L’indice del fascicolo è una buona mappa di letture per l’area gestionale del concorso.
Domande aperte
- Il fascicolo è stato acquisito integralmente (oltre trecento pagine): questa scheda copre l’editoriale e l’indice, non i singoli contributi, che meriterebbero schede proprie se usati.
- La conversione corrompe sistematicamente alcune lettere nei titoli: i titoli vanno verificati sul sito della rivista prima di citarli.
- Duplicazione del file nei materiali del corso (L3.1 e L3.2): è un refuso di caricamento, non due documenti diversi.