Quesito
Il 17 ottobre 2026 è stato ingerito l’intero materiale della prima annualità del percorso INDIRE FOVI — Formazione Volontaria Incentivata, Figure di sistema (a.s. 2025-2026): 227 file markdown in raw/note/fovi-primo-anno/, 200 originali in raw/assets/fovi-primo-anno/, 197 pagine source/. Che cosa aggiunge al wiki un corpus di questa mole che non contiene una sola fonte del diritto, e con quali cautele va usato?
Risposta sintetica
Aggiunge tre cose che al wiki mancavano: il lessico organizzativo con cui il Ministero e INDIRE descrivono oggi la scuola (figure di sistema, leadership condivisa, scuola estesa, patti educativi di comunità, rendicontazione come accountability); una base di casi e dati su cui costruire casi professionali; e la mappa di ciò che il wiki non possiede, perché i materiali citano decine di atti che in raw/ non ci sono. Va usato come letteratura professionale, mai come fonte: in più punti i materiali sono imprecisi sulle norme, e in alcuni sono fermi a un quadro normativo superato.
Analisi
Che cos’è il corpus
Nove moduli e ventinove lezioni, per 30 ore equivalenti (18 di videolezioni e materiali, 12 di attività autonome), erogati in modalità asincrona su Scuola Futura. Destinatari: i docenti «con incarichi di collaborazione a supporto del sistema organizzativo dell’istituzione scolastica e della dirigenza scolastica» dell’art. 16-ter, c. 3 del dlgs-59-2017 (formazione-continua-incentivata, figure-di-sistema). Ogni lezione porta con sé trascrizione grezza, trascrizione normalizzata, rielaborazione testuale, slide, bibliografia e, spesso, articoli scientifici, quaderni di ricerca, strumenti di riflessione e compiti per il corsista.
Distribuzione delle 197 schede per area: C — ordinamento 66, F — governance e personale 56, D — PTOF e valutazione 52, I — digitale 11, H — Europa 3, trasversali 9. Per modulo: 00 introduzione 5, 01 visione ecosistemica 37, 02 strumenti per l’innovazione 26, 03 leadership 27, 04 decision making 30, 05 sistema educativo 5, 06 scuola e territorio 24, 07 scuola estesa 25, 08 didattica e valutazione 9, 09 formazione lifelong 9.
Che cosa il corpus dà al wiki
Gli istituti che ricorrono in più moduli sono diventati pagine proprie: formazione-continua-incentivata, figure-di-sistema, indire, safi. Il materiale alimenta inoltre pagine già esistenti su autovalutazione-rav, rendicontazione-sociale, anno-formazione-prova-docenti, accordi-di-rete, ptof.
Il valore concorsuale sta meno nelle nozioni che nei casi: la gestione dell’emergenza in sei giorni al Liceo Bertolucci (fovi-1-2-art-guarda-emergenza), i patti educativi di comunità censiti dall’osservatorio INDIRE-Labsus (fovi-6-1-rapporto-labsus-indire-patti), i modelli di orario flessibile di istituti reali (fovi-7-2-modello-orario-ic-foscolo), la ricerca sul middle management (fovi-3-1-art-shared-leadership-prossimita).
Le cautele, che sono la parte più importante
- Nessun materiale è fonte del diritto. Sono videolezioni, dispense, articoli accademici, strumenti di autoriflessione. Ogni pagina
source/lo dichiara. - I materiali sbagliano le citazioni normative, e non di rado. Sono stati trovati e annotati nelle rispettive schede: «legge 57/1997» per la legge 59/1997; «D.M. 850/2017» per il D.M. 850/2015; «Legge 92/2029» per la legge 92/2019; «DL 65/2017» per un decreto legislativo; «DM 66 del 2024» per il DM 66/2023; l’esame del primo ciclo attribuito ora al D.M. 741/2017 ora al 742/2017; il D.P.R. 416/1974 descritto come vigente. Nessuna di queste citazioni va ripresa senza riscontro.
- Alcune lezioni sono ferme a un quadro superato. La lezione 8.2 sulla valutazione si arresta al dlgs-62-2017 e all’O.M. 172/2020: non conosce la legge-150-2024 né il d.P.R. 135/2025. La bibliografia del modulo 1 rinvia alle Indicazioni 2012 e ignora il dm-221-2025-indicazioni-nazionali.
- I dati quantitativi non coincidono fra materiali dello stesso corso. Pluriclassi: 1.885 con 25.152 alunni nelle slide 7.2, 1.460 con 28.919 studenti in Mangione-Garzia 2021, «quasi 30.000 studenti» nel Quaderno 2019, nessuna indicazione di anno e rilevazione. Patti educativi: tre distribuzioni diverse su tre campioni diversi. Progetto MenSI: durata e numero di scuole difformi fra slide e atti del convegno. Indagine INDIRE sulla valutazione: «400 scuole» nella videolezione, 1.320 destinatari e 389 compilazioni complete nell’articolo. Dove discordano, le schede riportano entrambe le cifre.
- Due affermazioni meritano verifica prima di qualunque uso operativo, e sono segnalate nelle schede del modulo 6: che una scuola possa adottare in proprio un regolamento per l’amministrazione condivisa dei beni comuni con delibera del consiglio di istituto — costruzione dottrinale, non sorretta da norma indicata, e da raccordare con la competenza dell’ente-locale-proprietario; e che il registro degli stakeholder proposto come strumento di lavoro, contenendo giudizi sulle persone, è un trattamento di dati personali (registro-trattamenti).
- Il corpus tace su ciò che per il dirigente conta di più. Il modulo sulla leadership non cita l’art. 25 del dlgs-165-2001; il modulo sul tutor non cita la base legislativa dell’anno di prova; il modulo sul benessere organizzativo non nomina il dlgs-81-2008. Le schede lo segnalano come limite dei materiali, non come lacuna del wiki.
Qualità della conversione
Le trascrizioni normalizzate e le rielaborazioni, già in markdown, sono integre. I PDF sono stati estratti con pdftotext -layout; un solo file, privo di livello di testo, è stato recuperato con OCR in italiano. Le perdite sistematiche sono tre e ricorrono in tutto il corpus: le slide perdono schemi, diagrammi e tabelle, di cui resta la sequenza delle etichette; gli articoli impaginati su più colonne escono con il testo intrecciato; i volumi interi acquisiti al posto del singolo contributo portano con sé frontespizi, colophon e indici. Dove la perdita tocca il merito, la scheda lo dichiara e rinvia al PDF in raw/assets/fovi-primo-anno/. Un materiale è inutilizzabile all’origine: il PDF del contributo ISATT contiene solo frontespizio e indice del volume.
Grado di certezza
Alto sulla descrizione del corpus e sulla fedeltà delle schede ai file letti: ogni scheda è stata scritta leggendo il file corrispondente e le citazioni sono copiate alla lettera. Medio sulla datazione di alcuni materiali, perché diverse slide e due rapporti non portano data né direzione emanante. Basso, dichiaratamente, su tutto ciò che i materiali affermano in diritto e che non è stato riscontrato su un testo in raw/.
Fonti usate
formazione-continua-incentivata · figure-di-sistema · indire · safi · dlgs-59-2017 · le 197 pagine source/fovi-* · i file in raw/note/fovi-primo-anno/ e gli originali in raw/assets/fovi-primo-anno/
Lacune e domande aperte
- I due atti su cui il percorso dichiara di fondarsi non sono posseduti: la nota MIM n. 4540 del 6 agosto 2025 e il decreto dipartimentale n. 7 del 13 dicembre 2024, con cui il gruppo di lavoro SAFI ha elaborato il Quadro delle competenze professionali dei docenti. Finché non saranno acquisiti, gli estremi restano una citazione di parte.
- Gli atti più utili fra quelli citati e mancanti sono stati registrati in fonti-mancanti: il D.Lgs. 117/2017 (codice del terzo settore), l’art. 32 del D.L. 104/2020 sui patti educativi di comunità, la direttiva della Funzione pubblica del 17 febbraio 2006 sul bilancio sociale, il D.M. 63/2023 su tutor e docenti orientatori, l’O.M. 172/2020, la nota MIUR 7904/2015 sui piani di miglioramento, la nota MIUR 2151/2016 sulle reti.
- Restano da decidere, e non sono state create, le pagine su alcuni concetti che il corpus usa in modo ricorrente ma che non hanno base normativa propria: scuola estesa e scuola di prossimità, comunità educante, service learning, competenze non cognitive, e-portfolio.
- Il percorso ha una seconda e una terza annualità: quando ne arriveranno i materiali, la struttura di cartelle e di slug qui adottata va riusata tale e quale.